"Jo ressalto" ( Cristian Fuentes )

Article 5: “La intervenció psicopedagògica des d’una perspectiva institucional”. E, Bassedas.

La intervenció pedagògica té la finalitat, no solament d’ajudar els centres a resoldre problemes, sinó a intentar millorar la seva situació i el seu funcionament, perquè n’apareguin menys o, si més no, que els que apareguin siguin nous.

La primera tasca consisteix a poder descriure i explicar-se aquesta modalitat particular, perquè després es puguin promoure canvis que millorin el seu funcionament i benestar.

El guió està organitzat en quatre grans blocs:

Identitat i context

Estructura i funcionament

Ideologia

Expectatives en relació amb la intervenció psicopedagògica

Aproximació a una tipologia de centres:

- Tipus A: Piràmide eficient.

- Tipus B: Melic.

- Tipus C: Trineu.

- Tipus D: El padrí o campana de vidre.

- Tipus E: Club d’amics.

- Tipus F: Iglú.

- Tipus G: Maranya.

- Tipus H: Gemec.

- Tipus I: Formiguer

Interacció entre el centre i la persona assessora: entrar en el sistema.

Per poder col·laborar amb un centre, cal que aquest cregui que li interessa aquesta col·laboració, que pensi que la persona assessora li serà útil i que no serà un element interferidor o amenaçador del seu equilibri institucional.

Article 6: “Las relaciones en la escuela: perspectiva tridimensional”. M.A Santos.

L’escola és una institució que es mou entre dos realitats que configuren la seva cultura:

A) Totes les escoles són iguals.

B) Cada escola és única.

La importància de la comunicació es decisiva en l’àmbit de la educació, l’aprenentatge significatiu de l’escola es produeix en la comunicació o és la comunicació mateixa. No hi ha altra concepte més identificable amb l’educació que el de comunicació.

Pla sagital o d’eix céfalo/caudal.

L’escola és una jerarquia no només perquè estigui organitzada i articulada mitjançant estaments amb diferents poders i constituïda per un personal que dirigeix i un altre que es dirigit sinó perquè les instàncies de supervisió i control actuen en totes les direccions.

a) jerarquia epistemològica

b) jerarquia avaluadora

c) jerarquia normativa

d) jerarquia experiencial

e) jerarquia legal