JO RESALTO, LOURDES:

Article5: “La intervenció psicopedagògica des d’una perspectiva institucional”. E, Bassedas. 

La nostra tasca com a pedagogs fent una intervenció ha de venir sempre donada a l'analisis dels diferents factors que envolten o provoquen el conflicte principal  i mirar des d'aprop en quina realitat s'ubica.

Realment, el pedagog ha d'actuar com ha suport per a poder millorar la institució, estudiant les debilitats i fomentant la millora d'aquesta. Per tant, és important situar-se en una perpectiva propera pero a la vegada llunyana o respectant la insitució sense influir directament.

Estudiar d'aprop la instució és la clau per a que l'assessorament sigui profitos. Per tant s'analitzen els aspectes següents:

• Identitat i context-> història de la institució, relacions amb l’exterior, context...
• Estructura i funcionament ->visió de canvi, reunions, comunicació entre equips...
• Ideologia-> aspectes socials, política educativa del centre...
• Expectatives-> expectatives de l’escola, tasques ha realitzar...

Tipologia de centres tenint en compte els tipus d'analisi anterior

• Piràmide eficient.
• Melic. 
• Club d'amics
• Trineu.
• Gemec
• Formiguer
• El padrí o campana de vidre.
• Maranya.
• Iglú

La personalitat profesional de l’assessor/a:

• Grau seguretat.
• Respecte.
• Responsabilitat.
• Claredat.
• Autocontrol.
• Col·laboració.
• Proximitat.
• Sentit de l’ humor.
• Neutralitat.

Per l'assessor o persona externa al centre costa dificil poder integrar-se en la seva tasca essent atmés amb tota normalitat. Molts cops poden existir confrontacions poden ser fruit de poca acceptació, poca claredat o potser perque no trasmet la confiança que el centre o institució necessita. 

Per a concluir el procés d'assessorament s’ha de veure:

• Aquest tipus d’intervenció requereix un coneixement i una implicació amb el centre que no és possible si el nombre és superior (3-4).
• Difícil dur-la a terme quan hi ha altres demandes per par de l’administració.
• Disposar de temps.
• Flexibilitat en l’organització del temps.
• La intervenció institucional no es pot fer a tots els centres.
• Requereix una bona relació i coordinació amb el centre.

 

Article6: “Las relaciones en la escuela: perspectiva tridimensional”. M.A Santos. 

Els aspectes que hem de tenir en compte en una institució educativa són:

• clima de la institució  
• els diferents models de comunicació
• La tipologia d'escoles i les diferents visions que tenen.

Perspectiva tridimensional per comprendre millor les relacions en la intitució:

• Pla sagital o eix cèfalo-caudal(vertical)

- Jerarquia epistemològica.

- Jerarquia avaluadora.

- Jerarquia normativa.

- Jerarquia experiencial.

- Jerarquia legal.

• Pla antero / posterior. Moments en que tenim les coses més a la vista pero no ens adonem de que estan.

• Pla sagital o eix de dreta /esquerra. Inclou les relacions nomotètiques i les ideogràfiques.

No sempre els canvis previstos es portaran a terme satisfactoriament sino que tambe a vegades s'han de tornar a estudiar per aconseguir la solució adient. Els canvis s’han de fer a través de les actituds i de les pràctiques, és a dir, l'experiència:

• Millora del context.
• Facilitar la investigació.
• Participació en el canvi del triangle educatiu.
• El cavi forma part del conjunt institucional.
• Desenvolupament organitzatiu millora les relacions.
• Dinamització de l’escola.