Acta 20

Secretari/a: Lourdes Gómez	Responsable reunió: Jesús Horcajo
Dia: 5 de Març de 2012 Lloc: URV Durada de la reunió: 1:30 hores	Participants: Cristian Fuentes Sílvia Fuster Lorena González Lourdes Gómez Jesús Horcajo
Excusats: Cap
Ordre del dia: - Reorganització de les tasques del grup - Realització de l'activitat d'Orientació a Irlanda i Gran Bretanya
Desenvolupament: Abans de començar a elaborar el resum de l'article de Santana, vam organitzar-nos internament. Els temes que hem abordat han estat simplement, de distribució de tasques i d'implicació al grup. A continuació, a partir de les idees bàsiques que tots els participants havíem extret, corresponents de l'orientació d’ Irlanda i Gran Bretanya, hem dissenyat un resum on es pot veure les tasques de l'orientador en aquests països.
Acords i responsables: - Millorar la organització de grup - Tenir llegits els fragments corresponents a l'orientació dels altres països.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Ens ha costat posar-nos d'acord al principi ja que hi han hagut conflictes interns que s'han pogut solucionar parlant. Implicació és la paraula clau en aquesta sessió.

Orientació a Irlanda i Gran Bretanya

Orientació a Irlanda

L’ orientació a Irlanda és d’un caràcter més bé informatiu i de guia en les tres etapes. La primera i la segona etapa depenen del Ministeri d’Educació i corresponen a l’educació secundària i l’ensenyament superior. En aquestes etapes es treballen més els temes personals, de presa de decisions, formació i planificació, desenvolupament personal, etc. A més, a la segona etapa, l’orientació va més encaminada a què els alumnes es vagin incorporant al món laboral i per tant, necessiten informació.

D’altra banda, la tercera etapa depèn del Ministeri de Treball. Correspon a joves que tenen més de 15 anys i no han acabat els estudis i per tant, l’orientació que se’ls ofereix és d’informació professional i ocupacional.

Orientació a Gran Bretanya

Inicialment, l’orientació escolar tenia poca atenció. A l’any 1965 va sorgir la figura d’orientador a les escoles a través del programa “Fullbright Hayes” on professors d’ EE.UU formaven a assessors per a treballar a les escoles del país.

L’orientador es pot situar en contextos diferents:

• Professor de carrera: Treballen a l’escola i assumeix l’orientació individual i en moltes ocasions també la funció del superior de carrera.

• Oficial de carrera L’oficial de carrera dona una orientació vocacional i vol trobar una relació entre alumnes, professors, famílies i empreses, i també oferir alternatives educatives que correspongui apropar-se al món ocupacional.

Al 1972 es crea el Professor Superior de Carreres que actua com a coordinador pels aspectes educatius i instructius. (la figura de l’orientador pateix indefinició de papers).

L’Associació Nacional de Professors de Carreres i orientació te com objectius:

• Ajudar als estudiants a conèixer qualitats positives i negatives relacionades amb les habilitat personals i ocupacionals.

• Ajudar als alumnes per a desenvolupar estratègies eficaces per a la presa de decisions.

• Facilitar períodes de transició.

Cada autoritat educativa local ha de formular una política clara referent a les funcions del Servei de Carreres (LEA).

En el cas de Gran Bretanya el ILEA, té quatre xarxes de recolzament extern:

• El servei d’Inspecció.

• Servei Psicològic Escolar.

• Especialistes en Educació Multicultural.

• Professors Peripatètics.

Agències que donen un servei d’orientació:

• Agència de col·locació: orientació laboral.

• Serveis d’Orientació Educativa per Adults: diferents serveis d’orientació.

• Agències d’Orientació Vocacional Independent: Tutors que donen informació i orientació.

Acta 19

Secretari/a: Silvia Fuster	Responsable reunió: Cristian Fuentes
Dia: 22 de Febrer de 2012 Lloc: URV. Durada de la reunió: 1.30h	Participants: Cristian Fuentes. Sílvia Fuster. Lorena González. Jesús Horcajo.
Excusats: cap
Ordre del dia: - Seguir elaborant el projecte d’assessorament. - Repartiment de tasques.
Desenvolupament: Durant la sessió vam estar revisant el projecte en general i les diverses activitats del ja dissenyades i acabant les que faltaven. També es van anar finalitzant algunes parts que quedaven per acabar.
Acords i responsables: - Desenvolupar els punts acordats de manera individual. - De manera on-line reflexionar sobre les dinàmiques de la resta de grups.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Hem estat fàcil posar-nos d’acord en el disseny de les activitats i en els altres apartats treballats.