Acció Cristian Fuentes

Accio: Fomentar els valors de l’esforç, el treball la humilitat. Es treballarien aquest valors fent veure que no és el millor en tot, que sempre hi ha gent millor que tu mateix i aprendre a valorar i marcar objectius.

Temps: Un temps determinat entre una i tres setmanes, depenent la capacitat d’aprenentatge i resolució de problemes de l’orientat. Una hora i mitja al dia.

Recursos: Materials: visualitzacions reals de l’esforç, exemples que potenciïn l’aprenentatge significatiu.

Humans: Orientador, fill.

Avaluació: Fer diverses proves per veure que realment entén de quins valors s’han introduït i la importància d’aquests en la vida. Es faria una valoració en base a l’observació de la millora de l’actitud del noi, fixant-nos en la seves accions posteriors.

Acció Sílvia F.

Acció	Temps	Recursos	Avaluació
Realització d'una entrevista amb els pares i el nen per tal d'establir unes normes i uns límits que facilitin la convivència.	A l'inici de l'orientació 1 hora de durada	Humans: Pedagog-orientador Materials: Espai físic, taula, 4 cadires i un full de registre dels acords als quals s'arriba	Durant l'entrevista: Observació de les 3 persones, sobretot a nivell gestual i d'actitud. També caldrà observar la manera de comunicar-se i la flexibilitat per cedir de cadascuna de les parts. Després de l'entrevista: L'orientador ha de realitzar una avaluació qualitativa per veure com ha anat i quins aspectes caldria millorar o reforçar. A més, a llarg termini, cal avaluar si les dues parts estan complint els acords.

Acta 20

Secretari/a: Lourdes Gómez	Responsable reunió: Jesús Horcajo
Dia: 5 de Març de 2012 Lloc: URV Durada de la reunió: 1:30 hores	Participants: Cristian Fuentes Sílvia Fuster Lorena González Lourdes Gómez Jesús Horcajo
Excusats: Cap
Ordre del dia: - Reorganització de les tasques del grup - Realització de l'activitat d'Orientació a Irlanda i Gran Bretanya
Desenvolupament: Abans de començar a elaborar el resum de l'article de Santana, vam organitzar-nos internament. Els temes que hem abordat han estat simplement, de distribució de tasques i d'implicació al grup. A continuació, a partir de les idees bàsiques que tots els participants havíem extret, corresponents de l'orientació d’ Irlanda i Gran Bretanya, hem dissenyat un resum on es pot veure les tasques de l'orientador en aquests països.
Acords i responsables: - Millorar la organització de grup - Tenir llegits els fragments corresponents a l'orientació dels altres països.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Ens ha costat posar-nos d'acord al principi ja que hi han hagut conflictes interns que s'han pogut solucionar parlant. Implicació és la paraula clau en aquesta sessió.

Orientació a Irlanda i Gran Bretanya

Orientació a Irlanda

L’ orientació a Irlanda és d’un caràcter més bé informatiu i de guia en les tres etapes. La primera i la segona etapa depenen del Ministeri d’Educació i corresponen a l’educació secundària i l’ensenyament superior. En aquestes etapes es treballen més els temes personals, de presa de decisions, formació i planificació, desenvolupament personal, etc. A més, a la segona etapa, l’orientació va més encaminada a què els alumnes es vagin incorporant al món laboral i per tant, necessiten informació.

D’altra banda, la tercera etapa depèn del Ministeri de Treball. Correspon a joves que tenen més de 15 anys i no han acabat els estudis i per tant, l’orientació que se’ls ofereix és d’informació professional i ocupacional.

Orientació a Gran Bretanya

Inicialment, l’orientació escolar tenia poca atenció. A l’any 1965 va sorgir la figura d’orientador a les escoles a través del programa “Fullbright Hayes” on professors d’ EE.UU formaven a assessors per a treballar a les escoles del país.

L’orientador es pot situar en contextos diferents:

• Professor de carrera: Treballen a l’escola i assumeix l’orientació individual i en moltes ocasions també la funció del superior de carrera.

• Oficial de carrera L’oficial de carrera dona una orientació vocacional i vol trobar una relació entre alumnes, professors, famílies i empreses, i també oferir alternatives educatives que correspongui apropar-se al món ocupacional.

Al 1972 es crea el Professor Superior de Carreres que actua com a coordinador pels aspectes educatius i instructius. (la figura de l’orientador pateix indefinició de papers).

L’Associació Nacional de Professors de Carreres i orientació te com objectius:

• Ajudar als estudiants a conèixer qualitats positives i negatives relacionades amb les habilitat personals i ocupacionals.

• Ajudar als alumnes per a desenvolupar estratègies eficaces per a la presa de decisions.

• Facilitar períodes de transició.

Cada autoritat educativa local ha de formular una política clara referent a les funcions del Servei de Carreres (LEA).

En el cas de Gran Bretanya el ILEA, té quatre xarxes de recolzament extern:

• El servei d’Inspecció.

• Servei Psicològic Escolar.

• Especialistes en Educació Multicultural.

• Professors Peripatètics.

Agències que donen un servei d’orientació:

• Agència de col·locació: orientació laboral.

• Serveis d’Orientació Educativa per Adults: diferents serveis d’orientació.

• Agències d’Orientació Vocacional Independent: Tutors que donen informació i orientació.