ACTA 13

Secretari/a: Lourdes Gómez	Responsable reunió:Jesús Horcajo
Dia: 31 de Gener de 2012.  Lloc: URV. Durada de la reunió: 4 hores.	Participants: Sílvia Fuster. Lourdes Gómez. Jesús Horcajo.
Excusats: Cristian Fuentes i Lorena González
Ordre del dia: Crear la taula de planificació Resoldre dubtes vers l'activitat del dia 7.
Desenvolupament: Avui hem aprés com realitzar una bona planificació i sobretot, com avaluar i quins tipus d'avaluació hi ha. A més, hem realitzat la taula de planificació del nostre projecte i hem aprofitat per resoldre algun dubte sobre l'activitat que hem de presentar la setmana vinent.
Acords i responsables: El rol dels participants en l'activitat serà el de futurs pedagogs. Demà realitzarem una altra reunió per acabar de concretar la presentació.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Ha estat fàcil posar-nos d'acord en les dues tasques d'avui. Però com que només érem tres, hem deixat algunes decisions per a demà, que ja estarem tots els membres del grup.

ACTA 12

Secretari/a: Jesús Horcajo	Responsable reunió: Sílvia Fuster
Dia: 24 de Gener de 2012. Lloc: URV. Durada de la reunió: 4 hores.	Participants: Cristian Fuentes. Sílvia Fuster. Lourdes Gómez. Lorena González. Jesús Horcajo.
Excusats: Cap.
Ordre del dia: Resoldre els dubtes del projecte d’assessorament que estem realitzant. Revisar els apartats del projecte fets fins ara. Avançar el projecte d’assessorament.
Desenvolupament: Hem destinat la sessió d’avui a resoldre els dubtes del projecte d’assessorament, que eren imprescindibles per finalitzar apartats i continuar altres tasques. Després, hem estat parlant de diferents aspectes sobre la realització de les sessions pràctiques o activitats, per tal de poder desenvolupar aquest apartat.
Acords i responsables: Cercar noves fonts d’informació. Dividir tasques per finalitzar apartats del projecte. Crear l’activitat per l’exposició del dia 7 de febrer. I finalment, proposar un dia per la propera reunió de l’equip.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): La reunió d’avui, ens ha servit per tenir les idees més clares i resoldre aquells dubtes que teníem dels diversos apartats. També, per començar a realitzar les sessions pràctiques del projecte i saber que ficar en cada apartat de la taula. Encara que hem tingut dificultats per aconseguir informació del centre penitenciari, hem intentat extreure informació d’altres fons per tal de completar diversos apartats del projecte. Tot i tenir aquesta dificultat, l’equip està fent un bon treball i així, continuarem.

Acta 11

Secretari/a: Cristian Fuentes	Responsable reunió: Lorena González
Dia: 17 de Gerner de 2011. Lloc: URV. Durada de la reunió: 4 hores.	Participants: Cristian Fuentes. Sílvia Fuster. Lourdes Gómez. Lorena González. Jesús Horcajo.
Excusats: -
Ordre del dia: Primera part: posada en comú de les diferents aportacions dels membres de la classe en relació a les preguntes resoltes a la taula rodona. Segona part: revisió de diferents punts del projecte d’assessorament. -
Desenvolupament: La sessió ha començat amb la posta en comú anomenada anteriorment de les diferents qüestions plantejades a la taula rodona. La sessió ha resultat bastant interessant, amb l’aportació de diversos aspectes clau per al projecte. Durant aquesta primera part de la sessió ens ha acompanyat Ana Lucía, fent èmfasi en alguns punts a tenir en compte. La segona part ha consistit en una revisió de les correccions del projecte d’assessorament.
Acords i responsables: S’ha arribat una sèrie d’acords, com són el recull de dubtes i dates d’entrega d’algunes activitats. També hem repartit algunes tasques a realitzar per a la seva posterior posta en comú a nivell grupal.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Ha resultat una sessió bastant profitosa, ja que hem pogut escoltar diferents postures dels membres de classe i hem pogut resoldre dubtes.

Taula Rodona (debat grupal)

Qüestions a debatre:
Reptes actuals dels centres educatius per a cooperar en construir societats més democràtiques.
Claus per al canvi del professorat.
Claus per al canvi dels centres educatius.

Aquest debat està format per les opinions d'en Cristian Fuentes, Sílvia Fuster, Lourdes Gómez, Lorena González i Jesús Horcajo. Segons l'anàlisi de cadascuna de les nostres lectures i el posterior debat que hem efectuat, les conclusions que hem extret són les següents:

1. Quina és la societat/el món on s’insereix l’assessorament?

La societat i el món en general està en constant canvi i evolució. Així doncs, cal un continu aprenentatge i innovació per tal d'adaptar-se a tots aquests canvis.

El món ha canviat molt profundament, i això provoca que la societat tingui requeriments i necessitats diferents a les del passat. Aquest és el primer punt del qual hauríem de partir per analitzar qualsevol temàtica. Estem assistint al pas d'un tipus de societat a una altra.

L'original, l'específic d'aquesta nova societat, és el paper fonamental, central, que estan jugant cada vegada més amb la informació i el coneixement. Societat de la informació, del coneixement i de l'aprenentatge són totes les denominacions que circulen entre autors que reflexionen entorn el futur. El vincle societat-coneixement ens porta necessàriament a considerar l'aprenentatge com a factor fonamental.

Pel que hem pogut extreure de les nostres lectures, en l'àmbit educatiu, una de les estratègies per aconseguir realitzar les qüestions esmentades anteriorment és l'assessorament.

Fa uns anys, l'assessorament es limitava en moments molt concrets i en casos especials, amb el temps, però, es va veure la necessitat d'assessorar i orientar a qualsevol persona que acabés la seva escolarització obligatòria. Tot i això, en els últims 15 anys s'ha ampliat el camp d'actuació, donant resposta així a diferents inquietuds de mestres, pares i alumnes en qualsevol moment de l'escolarització, des de la primera incorporació de l'infant dins el sistema educatiu, passant pels canvis d'etapes i fins arribar a l'ESO on evidentment, l'assessorament va més encarat als propis alumnes.

Dins d'aquest assessorament que es fa a l'escola hi podem destacar diferents àmbits. El primer àmbit és el que fa referència al propi alumnat i pot venir donat per vàries circumstàncies:

• Alumnes amb necessitats educatives especials.
• Alumne, conjunt d'alumnes o grup classe que tenen algun punt feble que cal treballar i millorar.

El segon àmbit a destacar és la relació entre el centre escolar i les famílies i per últim, el tercer àmbit, és el que emmarca la institució escolar com a tal, és a dir, s'efectua un assessorament destinat a millorar el funcionament del centre, les relacions entre el professorat i treballadors en general, la comunicació interna, la metodologia de treball, etc.

2. En quines condicions es desenvolupa actualment la formació, l’assessorament, etc. per al canvi educatiu?

Pel que fa a la formació, una de les principals condicions és aplicar d’una manera cada vegada més ascendent, la formació continua amb l’objectiu clar de mirar per una educació viva i permanent al llarg dels anys.

Amb aquesta formació continua busquem que poc a poc, la part més adulta s’acostumi a estar en constant canvi, ja que per qüestions sociològiques, demagògiques i tecnològiques la societat en la que avui dia ens instaurem està en constant moviment, és per aquest motiu que els processos de formació han d’estar en constant actualització.

Creiem que tota aquesta evolució en la part de la formació anirà ajudant a què aquesta roda que per un moment ha estat parada en forma de crisis, ajudi a girar i així que tot evolucioni al mateix temps que s’actualitza, ajudant primerament als formadors de formadors i aquests als mestres i aquests als alumnes, aconseguirem poc a poc que es vagi formant aquest gran concepte que tant agrada com el de educació per a tota la vida.

Pel que fa a l’assessorament, els assessors psicopedagògics es troben amb la realitat que per una banda, estan ubicats en equips fora del centre, però d’altra banda, intervenen dins els centres de manera periòdica. Aquesta posició dins/fora condiciona força a l'hora de desenvolupar la tasca.

Per aquest motiu cal tendir cap a una progressiva professionalització de l'estil personal. Cadascú ha de saber potenciar o atenuar determinades característiques segons la seva eficàcia en contextos de col·laboració i assessorament.

Encara que un canvi educatiu pugui ser raonable i la seva implementació estigui ben planificada, pot ser rebutjat. No es suficient amb que el canvi tingui sentit per al formador, si no que també ho ha de tenir per a qui ho porten a terme. Per aquest motiu, no es suficient amb modificar la docència, si no que també ha de canviar la nostra cultura escolar per a que les noves pràctiques tinguin sentit. 

3. Claus dels processos d’assessorament per a aportar canvis en el desenvolupament professional del professorat.

Parlar de processos clau és quelcom molt difícil ja que tots són molt amplis, però si a més, es pretén centrar-se en el professorat, és encara més complicat, ja que no es pot generalitzar perquè cada centre té un tarannà i un equip docent diferent. Tot i això destaquem els punts següents:

• Cultures de treball cooperatiu i treball en equip.
• Autoavaluació de les tasques.
• Compromís i col·laboració.
• Receptivitat i respecte davant les crítiques i opinions dels docents.
• Metodologies que afavoreixin i millorin les relacions de l'equip docent.
• Formació contínua.
• Realització d'una bona planificació.
• Actualització constant (noves tecnologies i metodologies, possibles àmbits d'actuació...)
• Recursos: tant persones, com materials, recursos econòmics o suport tecnològic. 

Per tal d’aportar canvis en el desenvolupament professional del professorat, un dels aspectes necessaris que considerem que s’ha de millorar i potenciar més, és fomentar un treball cooperatiu i en equip, ja que és important per tal que el grup docent es cohesioni, col·laborin entre ells, aprenguin d’altres professors, etc. per tal de tenir diversos punts de vista i noves idees que comportarà a millorar les relacions interpersonals i afavorir un clima de treball. D’aquesta manera, és important ser receptiu i aportar totes aquelles idees amb respecte, per a que els altres docents rebin de forma positiva les crítiques i les diverses opinions.

A més, el fet que altres professionals proporcionin diversos punts de vista i noves idees, portarà al docent a reflexionar sobre la tasca que està duent a terme. És a dir, que a través de la col·laboració de l’equip docent i la reflexió personal, avaluï el que està fent i fer els canvis necessaris per millorar la tasca. Per fer aquests canvis i millorar la tasca realitzada, seria oportú, tenir una constant actualització de la informació, per tant, de les noves metodologies de treball, de les noves tecnologies... com també, tenir una formació continuada per tenir més coneixements actuals sobre la formació docent realitzada i millorar dia a dia com a professional i persona.

Està clar que per poder coordinar tot aquest sistema d'interrelacions que s’estableix entre els professionals cal una bona planificació, ja sigui a nivell de centre, d’un departament concret o de cada professor de manera individual.

4. Claus dels processos d’assessorament per a aportar canvis en els centres educatius.

Com en el cas anterior, resumir la influència dels equips d'assessorament als centres és una tasca força complexe, però hi ha certs aspectes que si que es poden desglossar:

• Promoure una visió real i global de les innovacions i problemes.
• Escoles cooperatives: són aquelles on el professorat està compromès amb el centre, col·laboren amb els altres docents i amb les famílies, etc. És a dir, es realitza una interacció entre tots els membres que formen la comunitat educativa.
• Mantenir un clima de treball satisfactori i productiu.
• Avaluació de la institució educativa.
• Comunicació entre les diferents jerarquies del centre.
• Sistema de formació orientat cap a la innovació i la renovació.
• Aprendre del fracàs d’altres intents de canvi.

Per tal d’aportar canvis dins els centres educatius cal que aquests prenguin consciència de la importància que té disposar d’un equip docent que persegueixi els mateixos objectius, que siguin col·laboratius i que realitzin una tasca d'interrelació entre tots els agents educatius. I tot això, evidentment, s’ha de realitzar sota un ambient laboral adequat i per aconseguir-ho és necessària una bona comunicació entre tots els estaments del centre, des de l’equip directiu fins als docents o personal d’administració, ja que d’aquesta manera es facilita la resolució de problemes.

Per últim, per saber que el centre evoluciona favorablement és molt important un seguiment i una avaluació, la qual, alhora, permet veure tot allò que es pot millorar o canviar.

Acta 10

Acta 10

Secretari/a: Lourdes Gómez	Responsable reunió: Sílvia Fuster
Dia: 10 de Gerner de 2011. Lloc: URV. Durada de la reunió: 4 hores.	Participants: Cristian Fuentes. Sílvia Fuster. Lourdes Gómez. Lorena González.
Excusats: Jesús Horcajo
Ordre del dia: - Resoldre dubtes de la realització de la tasca referent amb la fitxa del llibre i la taula rodona. - Analitzar les preguntes de la taula rodona arribant a un concens d'opinons.
Desenvolupament: La sessió ha començat determinant les dates d'entrega d'activitats començades, tot analitzant el cronograma determinat per l'assignatura. Seguidament vam tindre l'oportunitat de parlar un mica dels llibres llegits durant les vacances de nadal, cada un diferent pero centrats en un tema determinat: l'assessorament. Una vegada realitzada aquesta tasca ens hem distribuit en petits grups per preparar les taules rodones que tindran lloc a la propera sessió.
Acords i responsables: - Fixar dates d'entrega d'activitats. - Preparació de la taula rodona.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): La veritat, es que les fetes ens han sentat mol bé a tots, tot i així tornem amb moltes ganes de treball i tirar endavant el nostre projecte.

Acta 9

Secretari/a: Cristian Fuentes	Responsable reunió: Lorena González
Dia: 20 de Desembre de 2011. Lloc: URV. Durada de la reunió: 4 hores.	Participants: Cristian Fuentes. Sílvia Fuster. Lourdes Gómez. Lorena González. Jesús Horcajo.
Excusats: Cap.
Ordre del dia: - Resoldre dubtes del projecte. - Seguir en l’anàlisi de la informació sobre el nostre projecte i començar a donar-li una mica de forma.
Desenvolupament: Després de realitzar una hora destinada a la part més teòrica i explicativa del nostres projecte, ens hem reunit tot els components del grup per portar a cap un petit resum de les idees principals del nostre projecte, per tal de no crear possibles confusions entre nosaltres. Una vegada aclarits tots els possible marcs de confusió, en hem endinsat en encetar l’apartat de la taula, que amb anterioritat ens havia explicat la professora. Finalment, hem fet una mica de reflexió del que portàvem fet de projecte, i hem definit una mica les tasques a fer durant les properes festes de nadalenques.
Acords i responsables: - Corregir apartats del treball fet fins ara. - Retrobar-nos per parlar de possibles millores en el treball. - Intentar contactar novament amb la directora del centre penitenciari de Tarragona.
Reflexions (sobre el treball en equip o d’altres consideracions remarcables): Hem de ser honestos i tot s’ha de dir que fent referencia a les dates en la que ens trobem, hem tingut dificultats per emprar tota la nostra concentració en el projecte. Bones Festes!